武漢教育局有關(guān)人士表示，在10所學(xué)校試行單獨(dú)編班，是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。他表示，在師資配備、教學(xué)設(shè)施使用等方面，“農(nóng)民工子女班”將享受同等待遇。

據(jù)調(diào)查，由于農(nóng)村教育水平相對(duì)較差，“流動(dòng)花朵”語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)相對(duì)較弱，其中，英語(yǔ)是最難跟上的一門(mén)課，老師開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，許多農(nóng)村孩子根本沒(méi)法聽(tīng)懂。

學(xué)校：正反意見(jiàn)都有

漢口某公辦小學(xué)劉校長(zhǎng)表示：“城里孩子和‘流動(dòng)花朵’在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在差距。”劉校長(zhǎng)說(shuō)，部分農(nóng)民工子女基礎(chǔ)較差，在漢插班入學(xué)后給教學(xué)帶來(lái)一定難度，一些老師為照顧他們只好放慢進(jìn)度。由于擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)受到影響，部分城里學(xué)生的家長(zhǎng)甚至提出轉(zhuǎn)學(xué)。

一位小學(xué)老師則告訴記者：“‘流動(dòng)花朵’和城里孩子本來(lái)就存在各自的‘小圈子’。不應(yīng)再去人為加劇這種割裂，而應(yīng)該想辦法讓他們學(xué)會(huì)彼此欣賞，促進(jìn)他們的融合。”

家長(zhǎng)：感覺(jué)受到歧視

農(nóng)民工家長(zhǎng)們向記者表示了不安。他們認(rèn)為：學(xué)校把農(nóng)民工子女單獨(dú)編班，雖然便于管理，但也會(huì)給孩子們的心靈留下陰影，感覺(jué)受到了歧視。

一位不愿透露姓名的家長(zhǎng)說(shuō)：“人為分班，會(huì)傷害農(nóng)村孩子的自尊，使孩子之間的融合更加困難。既然教育部門(mén)規(guī)定不能按成績(jī)分快慢班，為什么現(xiàn)在還要按‘出身’分‘農(nóng)民工子女班’呢？”

專家：只是權(quán)宜之計(jì)

有關(guān)教育專家指出，單獨(dú)編班只能是權(quán)宜之計(jì)，今后實(shí)施“融合教育”才是大勢(shì)所趨。一方面，義務(wù)教育階段的孩子最具可塑性，農(nóng)民工子女應(yīng)從小融入城里孩子的生活圈，讓心靈融入都市；另一方面，“混合編班”可讓城里孩子感受“流動(dòng)花朵”的勤奮、純樸、耐勞，“流動(dòng)花朵”吸取城里孩子見(jiàn)多識(shí)廣、開(kāi)朗自信的長(zhǎng)處，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。